近來，在資源環境工作技術大學的鋁電解智能操作實訓室裏，全國先進工作者正俯身指導學生操作設備。
20年前，從壹名技術工人轉型為職校教師。那時，她面臨的是壹個間直“壹片空白”的專業建設局勢——沒有現成教材，也沒有成熟的教育系統。
所以，她帶領團隊深入鍛煉廠房和電解車間，記錄下上百個崗位操作細節，將工人們的實踐經歷整理成壹個個生動的教育案例。
“把工廠搬進講堂，讓教育對接出產。”說，這些來自出產壹線的名貴經歷，最終打造出壹個新的“金牌專業”。
近年來，我省持續深化產教交融與校企合作，積極探索工作教育與地方產業協同發展的新途徑。
2024年開端，省教育廳重構中職、高職、本科“357”貫穿人才培育新系統，詳細包括“3+2”中高職貫穿培育、“五年壹貫制”貫穿培育，以及“3+4”中職與本科貫穿培育三種形式。
該改革將工作學校辦學條件合格狀況、專業匹配度作為貫穿培育的準入條件，推進“雙高方案”高職院校與“雙優方案”中職學校有效對接。
作為全國工作教育創新發展高地建設省份，我省全力構建“義務教育階段工作啟蒙教育、高中教育階段職普協調發展、高級教育階段互選互認”的全學段職普融通形式，暢通普通教育與工作教育互融渠道，為學生搭建多元化成長“立交橋”。
